Studenții au învățat la fel de mult în cadrul cursurilor online de colegiu STEM, precum au făcut-o în cadrul claselor tradiționale și la o fracțiune din cost, potrivit unui studiu inițial de acest gen.

stem

Studiul a urmărit peste 300 de studenți din Rusia, unde universitățile de top standardizează cursurile online pentru a fi utilizate de instituțiile cu mai puține resurse. Are implicații importante pentru predarea științei, tehnologiei, ingineriei și matematicii - abilități care sunt foarte solicitate de către forța de muncă internațională, a spus Rene Kizilcec, profesor asistent de științe ale informației la Universitatea Cornell.

„Cererea pentru învățământul superior este în creștere în economia digitală în care trăim acum, dar prețul educației universitare a crescut și nu avem suficienți oameni pentru a preda aceste cursuri, în special în zonele mai rurale”, a spus Kizilcec, co- autor al „Platformelor de educație online Scale College STEM Instruction With Equivalent Results at Low Cost”, care a publicat 8 aprilie în Science Advances. „Acest nou studiu oferă cele mai bune dovezi disponibile pentru a evalua dacă învățarea online poate aborda problemele legate de costuri și lipsa de instructori, arătând că poate oferi aceleași rezultate ale învățării cu care suntem obișnuiți, dar la un cost mult mai mic.”

Studiul a constatat că aceste cursuri online costă instituțiile cu 80% mai puțin pe elev decât cursurile în persoană, în timp ce cursurile mixte care combină prelegeri online cu discuții în persoană au redus costul pe student cu aproape 20%.

„Platformele de educație online au un potențial mare de extindere a accesului la educație STEM de calitate la nivel mondial”, a declarat Igor Chirikov, cercetătorul principal al proiectului, directorul Consorțiului Experienței Studenților în Cercetare și cercetător principal la Centrul de Studii în Învățământ Superior de la Universitate din California, Berkeley.

"Ar putea, de asemenea, să consolideze reziliența instrucțională a colegiilor atunci când livrarea personală nu este o opțiune, cum ar fi chiar acum, când majoritatea universităților sunt închise pentru a atenua focarul COVID-19", a spus Chirikov.

Un deficit de profesioniști cu înaltă calificare în domeniile STEM încetinește economia globală, potrivit cercetărilor anterioare. Dar, în același timp, multe colegii și universități se luptă cu costurile atragerii instructorilor calificați. Pentru a aborda această problemă, țări, inclusiv Rusia, China și India, au introdus platforme educaționale online naționale, în care universitățile de vârf creează cursuri online pe care alte instituții le pot integra în propriile programe de învățământ pentru o taxă mică.

În acest studiu, cercetătorii au dezvoltat un studiu controlat, randomizat, pentru a testa dacă studenții din Rusia au învățat la fel de mult în aceste clase online, cunoscute sub numele de OpenEdu, la fel ca în clasele tradiționale în persoană. Pentru două cursuri în cursul anului universitar 2017-18, cercetătorii au alocat în mod aleatoriu 325 de studenți la una dintre cele trei versiuni: versiunea online prin OpenEdu; clasa personală oferită de universitatea lor locală; sau o versiune combinată care combina prelegeri online cu grupuri de discuții în persoană.

Au descoperit că rezultatele examenului final nu diferă semnificativ între cele trei versiuni. În evaluările lor la curs, studenții la cursul online au obținut cu 7,2 puncte procentuale mai mari, probabil pentru că li s-a permis să facă trei încercări de sarcini săptămânale. Cu toate acestea, studenții online au fost puțin mai mulțumiți de experiența lor de curs decât studenții din clasele personal și mixte.

„Satisfacția ar putea fi mai mică, dar rezultatele învățării sunt aceleași”, a spus Kizilcec. "Acesta este un memento că ceea ce spun studenții despre calitatea instrucțiunilor la evaluările cursurilor la sfârșitul semestrului s-ar putea să nu fie atât de predictiv despre ceea ce învață studenții."

Deși cursurile online economisesc bani pe termen lung, acestea au costuri de pornire semnificative, a spus studiul, care ar putea fi acoperite de state sau consorții de universități. Conform cercetătorilor, coordonarea cerințelor cursurilor și a calendarelor academice între instituții sau state ar putea îmbunătăți eficiența acestui tip de model.

Lucrarea a fost coautoră de Tatiana Semenova și Natalia Maloshonok, ambele de la Școala Superioară de Economie a Universității Naționale de Cercetare din Rusia și Eric Bettinger de la Universitatea Stanford. Cercetarea a fost susținută de Programul de cercetare de bază al Școlii Superioare de Economie a Universității Naționale de Cercetare și Programul Federal de Dezvoltare a Educației din Rusia.