Archita Makharia

Departamentul de Medicină, Colegiul Medical al Forțelor Armate, Pune, Maharashtra, India

Abhishek Nagarajan

Departamentul de Medicină, Colegiul Medical al Forțelor Armate, Pune, Maharashtra, India

Aakanksha Mishra

Departamentul de Medicină, Colegiul Medical al Forțelor Armate, Pune, Maharashtra, India

Sandeep Peddisetty

Departamentul de Medicină, Colegiul Medical al Forțelor Armate, Pune, Maharashtra, India

Deepak Chahal

Departamentul de Medicină, Colegiul Medical al Forțelor Armate, Pune, Maharashtra, India

Yashpal Singh

Departamentul de Medicină, Colegiul Medical al Forțelor Armate, Pune, Maharashtra, India

Abstract

Introducere:

Coeficientul de inteligență (IQ) al unui copil este determinat atât de factorii genetici, cât și de factorii de mediu care încep din perioada prenatală în sine. Există o lipsă de date cu privire la factorii care influențează IQ la copiii indieni; prin urmare, am realizat un studiu multicentric bazat pe chestionar pentru a determina factorii de mediu care influențează IQ la copiii din India.

Participanți și metode:

În acest studiu observațional transversal, am recrutat 1065 de școlari cu vârste cuprinse între 12 și 16 ani din 2 școli guvernamentale și 13 școli private din 5 orașe, 6 orașe și 2 sate din India. Toți copiii au primit un chestionar format din diverși factori de mediu, cum ar fi educația părinților, ocupația, venitul și activitatea fizică a elevilor. Scorurile IQ au fost evaluate folosind matricele progresive standard Ravens. Un scor IQ aproximativ a fost calculat folosind scorul la testul Ravens. Scorurile IQ au fost împărțite în trei grupe: IQ sub normal (0-79), IQ normal (80-119) și IQ ridicat (peste 120). Datele au fost analizate utilizând software-ul SPSS.

Rezultate:

În acest studiu, s-a observat că factorii de mediu precum locul de reședință, activitatea fizică, venitul familiei, educația părinților și ocupația tatălui au avut un impact asupra IQ-ului copiilor. Copii care locuiesc în orașe (P = 0,001), copii cu activitate fizică mai mare de 5 ore/săptămâni (P = 0,001), copii cu părinți care au un nivel de studii postuniversitar sau postuniversitar (P = 0,001), copii al căror tată are un loc de muncă profesional (P = 0,001), iar cei cu un venit familial mai mare (P = 0,001) au fost mai predispuși să aibă un IQ ridicat.

Concluzii:

În studiul de față, am constatat că diverși factori de mediu, cum ar fi locul de reședință, exercițiul fizic, venitul familiei, ocupația și educația părinților influențează în mare măsură IQ-ul unui copil. Prin urmare, copilului trebuie să i se ofere un mediu optim pentru a-și putea dezvolta potențialul genetic complet.

Inteligența unei persoane implică abilitatea de a raționa, planifica, rezolva probleme, gândi abstract, înțelege idei complexe, învață rapid și învață din experiență. Nu este vorba doar de învățarea cărților, de o abilitate academică restrânsă sau de inteligența de a lua teste. Mai degrabă, reflectă o capacitate mai largă și mai profundă de a înțelege împrejurimile noastre - „prinderea”, „sensul” lucrurilor sau „aflarea” a ceea ce trebuie făcut. [1,2,3]

La fel ca orice altă trăsătură umană, inteligența variază de la persoană la persoană. Indivizii diferă în ceea ce privește inteligența datorită diferențelor atât în ​​mediul lor, cât și în moștenirea genetică. [4] Majoritatea studiilor estimează că ereditatea coeficientului de inteligență (IQ) este undeva între 0,30 și 0,75. [5] Acest lucru indică faptul că genetica joacă un rol mai mare decât mediul în crearea diferențelor de IQ între indivizi. Cu toate acestea, membrii aceleiași familii tind, de asemenea, să difere substanțial în ceea ce privește inteligența (cu o medie de aproximativ 12 puncte IQ). [5]

Studiile asupra influenței interacțiunii genă - mediu asupra inteligenței au arătat că componentele genetice și partajate ale mediului se schimbă în direcții opuse în funcție de statutul socio-economic (SES), adică, ereditatea IQ este foarte scăzută pentru indivizii SES mai mici și invers. Cea mai probabilă explicație pentru acest lucru ar putea fi că copiii săraci nu ajung să se dezvolte la maximum de potențialul lor genetic. S-a observat că diferența de IQ între copiii adoptați de părinții clasei mijlocii superioare și cei adoptați de părinții SES inferiori este de aproximativ 12 puncte. [1]

În afară de SES, o gamă largă de factori de mediu influențează negativ inteligența. Malnutriția din prima parte a vieții (1-5 ani) are ca rezultat nu numai întârzierea creșterii fizice, a dezvoltării motorii și a tulburărilor cognitive de dezvoltare, ci și a reducerii IQ-ului cu 15 puncte. [6,7,8,9 ] Deficitul de micronutrienți, lipsa alăptării și prezența toxinelor din mediu sunt asociate cu dezvoltarea neuropsihologică afectată și performanța la clasă. [6,7,8,9,10,11,12,13]

O altă influență majoră asupra inteligenței este nivelul de stimulare cognitivă pe care copilul o primește acasă. În plus, raportul dintre comentariile încurajatoare adresate copiilor și mustrările pare să aibă o influență asupra IQ-ului. Aici, calitatea interacțiunilor mamă-copil este cea mai relevantă în determinarea dezvoltării inteligenței în copilărie și în copilăria timpurie. [14,15,16,17,18]

Dintre factorii sociali care afectează inteligența, școala pe care o merge copilul pare să aibă o influență destul de majoră asupra IQ-ului. [19] În mod surprinzător, calitatea predării în grădiniță și în învățământul din clasa I joacă, de asemenea, un rol. Deși câștigurile academice datorate profesorilor mai experimentați se estompează în clasele ulterioare, câștigurile necognitive persistă.

Nu numai acești factori sociali, ci și exercițiile fizice au un rol de jucat în inteligență. În timp ce este la copii, joacă un rol în crearea și consolidarea memoriei, la vârstnici are un rol de menținut în menținerea inteligenței pentru funcțiile executive, cum ar fi planificarea și programarea procedurilor mentale. [20,21,22]

Există o lipsă de date cu privire la factorii care influențează IQ la copiii indieni; prin urmare, am realizat un studiu multicentric bazat pe chestionar pentru a determina factorii de mediu care influențează IQ la copiii din India.

PARTICIPANȚI ȘI METODE

Participanți și procesul de recrutare

În acest studiu observațional transversal, am recrutat 1065 de școlari cu vârste cuprinse între 12 și 16 ani din 2 școli guvernamentale și 13 școli private din 5 orașe, 6 orașe și 2 sate din India. Copiii cu vârsta de 16 ani, copiii cu dizabilități de învățare și cei care nu au fost dispuși să participe au fost excluși din studiu.

Școlile pentru includerea în acest studiu au fost selectate aleatoriu, și atât școlile guvernamentale, cât și cele private au fost selectate în funcție de comoditate. S-a obținut permisiunea autorităților școlare pentru administrarea chestionarului elevilor și li s-a explicat în detaliu despre procedură și implicațiile studiului. Clasele au fost alese aleatoriu, iar dintre clase, elevii au fost selectați în conformitate cu criteriile de includere și excludere menționate mai sus. Au fost înregistrate caracteristicile demografice ale fiecărui participant, cum ar fi vârsta și sexul.

Intervievator

Acest studiu a fost realizat de studenții la medicină.

Chestionar pentru studiu

A fost utilizat un chestionar format din diverși factori de mediu, cum ar fi educația părinților, ocupația, veniturile și activitatea fizică a elevului [Anexa A]. Chestionarul a fost realizat în engleză și tradus în hindi, fără pierderea sensului chestionarului în timpul traducerii. Participanților li s-a administrat chestionarul conform alegerii lor. Toți participanții au fost explicați despre chestionar și au completat ei înșiși chestionarul.

Evaluarea coeficientului de inteligență

Pentru evaluarea scorurilor IQ s-au folosit matricele progresive standard Ravens. Este un tip de chestionar cu alegere multiplă format din șaizeci de întrebări. Nu există nicio barieră lingvistică în acest test, deoarece folosește doar cifre. Prin urmare, nu a fost necesară nicio traducere.

Administrarea chestionarului

Participanții eligibili au fost obligați să completeze mai întâi chestionarul privind factorii de mediu. Ulterior, li s-a cerut să rezolve testul Ravens și s-a notat și timpul în care au finalizat testul.

Calculul coeficientului de inteligență

Un scor IQ aproximativ a fost calculat folosind scorul la testul Ravens. Scorurile IQ au fost împărțite în trei grupuri: sub IQ normal (0-79), IQ normal (80-119) și IQ ridicat (peste 120).

analize statistice

tabelul 1

Detalii demografice ale studenților (n = 1065)

asupra

Detalii demografice ale familiilor

Detaliile demografice ale familiilor acestor 1065 de studenți au fost rezumate în Tabelul 2. Dintre cei 1065 de studenți, 754 (70,8%) provin din familii nucleare, în timp ce restul provin din familii comune [Tabelul 2].

masa 2

Detalii demografice ale familiei (n = 1065)

Asocierea dintre coeficientul de informații al copiilor și locul de reședință al acestora

Asocierea IQ cu locul de reședință al copiilor este prezentată în Tabelul 3. Majoritatea copiilor cu IQ ridicat locuiau fie în orașe (55,8%), fie în orașe (42,3%) decât cei care trăiau în sate (1,8%) (P = 0,001).

Tabelul 3

Asocierea coeficientului de informații cu factorii de mediu (n = 1065)

Asocierea coeficientului de inteligență cu exercițiul fizic

Asocierea coeficientului de informații cu venitul familiei

Asocierea coeficientului de informații cu educația tatălui

Din 162 de studenți cu IQ ridicat, 137 (84,6%) studenți au avut tată care au fost fie absolvenți, fie absolvenți, în timp ce niciunul dintre ei nu a avut tată care nu a fost deloc educat. Numărul taților cu studii postuniversitare sau postuniversitare a fost semnificativ mai mare la copiii cu grup IQ ridicat decât la cei cu grup IQ scăzut (84,6% față de 46,6%; P = 0,001) [Tabelul 3].

Asocierea coeficientului de inteligență cu educația mamei

În mod similar, mamele a 118 (72,4%) copii cu IQ ridicat erau postuniversitare sau postuniversitare și doar doi (1,2%) studenți cu IQ ridicat aveau mame care nu aveau studii formale. Pe de altă parte, în grupul cu IQ scăzut, doar 89 (37,7%) studenți aveau mame care erau absolvenți/postuniversitari (P = 0,001) [Tabelul 3].

Asocierea coeficientului de informații cu ocupația tatălui

Dintre copiii cu un IQ ridicat, 120 (73,6%) dintre ei aveau tați care lucrau ca profesioniști sau semi-profesioniști. În timp ce din cei 238 de studenți din grupul cu IQ scăzut, doar 95 (39,9%) au avut tatăl lor care lucrează ca profesioniști sau semi-profesioniști (P ​​= 0,001) [Tabelul 3].

DISCUŢIE

În acest studiu, incluzând 1065 de copii școlari, am observat că factorii de mediu precum locul de reședință, activitatea fizică, venitul familiei, educația mamei și a tatălui și ocuparea tatălui au avut un impact asupra IQ-ului copiilor. Copiii care locuiesc în orașe, copiii care desfășoară activități fizice mai mult de 5 ore pe săptămână, copiii cu părinți care au un nivel de studii postuniversitar sau postuniversitar și copiii al căror tată lucrează ca profesionist au un șomaj mai mare.

Similar cu majoritatea celorlalte trăsături, inteligența este, de asemenea, moștenitoare; ereditatea inteligenței variază de la 0,30 la 0,75. Deși există un potențial de inteligență înaltă, nu este necesar ca toată lumea să atingă limita superioară a potențialului genetic. O varietate de componente, ale mediului social la care copilul este expus chiar de la concepția sa, determină inteligența finală a unei persoane.

După cum am observat în acest studiu că majoritatea copiilor cu IQ ridicat locuiau fie în orașe (55,8%), fie în orașe (42,3%) decât cei care trăiau în sate (1,8%) (P = 0,001), locul de reședință este un factor important deoarece guvernează oportunitățile disponibile pentru a atinge întregul potențial genetic. Un copil crescut într-un sat poate să nu aibă aceleași facilități și același nivel de stimulare intelectuală comparativ cu omologii săi crescuți într-un oraș sau oraș. În mod similar, exercițiul fizic joacă, de asemenea, un rol important în dobândirea unui IQ ridicat, așa cum sa observat în prezentul studiu. Există o secreție a anumitor hormoni în asociere cu exercițiile fizice, care îmbunătățește memoria. Exercițiul aerob a fost, de asemenea, asociat cu menținerea funcțiilor executive. [20,21,22]

Într-un studiu din India, performanța școlară, coeficientul de inteligență și scorurile de echilibru mental, atenție și concentrare, memorie verbală și recunoaștere s-au dovedit a fi mai mici la fetele cu deficit de fier, atât anemice, cât și nonanemice, comparativ cu fetele cu deficit de fier [7]

Noi, în studiul de față, am observat că educația mamei și a tatălui a avut un efect pozitiv asupra IQ-ului copiilor. Efectele benefice ale nivelului educațional al părinților nu se limitează la realizările academice din anii școlari, ci au implicații pe termen lung sub forma efectelor indirecte (aspirații ale adolescenților și realizări educaționale). [10]

Venitul familial este, de asemenea, unul dintre principalii factori determinanți ai inteligenței unui copil. [11] Un venit familial mai mare implică o școală bună pentru copil și, de asemenea, fiecare nivel posibil de stimulare cognitivă poate fi pus la dispoziția copilului. În astfel de cazuri, copilul are șanse mai mari de a-și atinge întregul potențial genetic în ceea ce privește inteligența. Același lucru este valabil și pentru ocupația părinților și calificarea educațională, care sunt în mare parte legate. Calificarea educațională ridicată asigură o ocupație demnă și, prin urmare, venituri familiale ridicate. Toate acestea indică mai multe șanse de copii cu IQ în partea superioară. Un alt mod în care ocupația este importantă este determinarea cantității de timp petrecut de părinți cu copiii lor. Cu cât timpul petrecut în familie este mai mare, cu atât crește stimularea cognitivă a copiilor.

Astfel, toți acești factori de mediu evidențiați în studiul nostru sunt corelați și împreună joacă un rol în determinarea inteligenței unui copil.

Deși prezentul studiu are anumite merite, inclusiv includerea unui număr mare de copii din multe părți ale țării, există și anumite limitări. Nu am dat testul Ravens părinților sau bunicilor și, prin urmare, studiul nostru nu a stabilit ereditatea inteligenței. Numărul de sate, orașe și orașe acoperite nu a fost proporțional. Prin urmare, datele obținute în studiul nostru nu sunt reprezentative pentru țară.

CONCLUZII

Noi, în cadrul studiului, incluzând 1065 de elevi școlari, am constatat că diverși factori de mediu, cum ar fi locul de reședință, exercițiul fizic, venitul familiei, ocupația și educația părinților influențează în mare măsură IQ-ul unui copil. Prin urmare, copilului trebuie să i se ofere un mediu optim pentru a-și putea dezvolta potențialul genetic complet.