Datele timpurii pentru noul an școlar sugerează că prezența la sălile de clasă virtuale este scăzută, posibil pentru că elevii lucrează sau au grijă de frați.

măsură

WASHINGTON - La o lună din anul școlar, Linnet Early, profesor de studii sociale în afara St. Louis, are un nou ritual îngrijorător: scanarea pătratelor Zoom de pe ecranul computerului la începutul fiecărei clase pentru a vedea care dintre elevii ei din clasa a șasea lipsesc. De obicei sunt destul de puține.

„Voi face copii să plece o săptămână, să particip la o clasă următoarea, apoi să ratez clasa a doua în acea săptămână”, a spus dna. La început, cine are 100 de studenți cu venituri reduse, repartizate în opt clase, toate online. "Este greu să știi care sunt luptele lor, cum să-ți înfășori brațele".

În toată țara, profesorii și administratorii școlii speră că o petrecere de planuri adunate în timpul verii va ajuta la abordarea uneia dintre cele mai presante provocări cu care se confruntă, în timp ce milioane de studenți încep un nou an școlar online: Cum să vă asigurați că ajung la virtual clasa, și ce echilibru să obțină între politicile punitive și iertătoare, dacă nu.

Datele privind prezența primăverii trecute, deși limitate, sugerează că problema a apărut în multe districte după închiderea clădirilor școlare la mijlocul lunii martie. Într-un sondaj realizat la 5.659 de educatori din întreaga țară, 34% dintre respondenți au spus că nu mai mult de unul din patru studenți frecventează cursurile la distanță și o majoritate a spus că mai puțin de jumătate din studenții lor participă.

Dezangajarea a fost deosebit de mare în comunitățile mai sărace, inclusiv în multe sisteme școlare urbane. În Seattle, elevii de școală elementară s-au conectat la portalul de învățare în medie mai puțin de jumătate din timp. Și în Los Angeles, al doilea sistem școlar din țară, un sfert dintre studenți nu se autentificau deloc în luna mai.

Datele timpurii din noul an școlar sugerează că problema persistă. Până la sfârșitul primei săptămâni de școală din Detroit - unde învățarea se desfășoară în cea mai mare parte practic - 78 la sută dintre elevi s-au prezentat la curs, comparativ cu 90 la sută până în acel moment anul trecut.

Datele despre motivul pentru care elevii dispar din școala virtuală sunt greu de găsit, dar există câteva explicații evidente. Mulți nu au un computer sau internet stabil; alții trebuie să lucreze sau să aibă grijă de copiii mai mici; unele familii au fost evacuate și au trebuit să se mute.

„Unele dintre aceste probleme sunt în mare parte dincolo de posibilitățile de abordare ale școlilor”, a declarat Justin Reich, directorul Laboratorului de sisteme de predare la M.I.T., care a studiat învățământul la distanță în timpul pandemiei.

„Dacă toți adulții din casă își pierd locul de muncă și singura persoană care poate lucra este în liceu și i se alocă schimburi în timpul zilei, nu este faptul că școlile sunt complet neputincioase să abordeze această situație”, a spus el. „Însă cereți școlilor care sunt deja supuse unor tensiuni uriașe să își asume responsabilități care sunt probabil mai bine abordate de alte forme de politică socială”.

De asemenea, este probabil ca unii studenți să găsească o învățare online atât de plictisitoare sau greu de ținut la curent cu faptul că tocmai au renunțat, mai ales că multe școli au încetat să noteze sau să participe odată ce au închis ușile.

Majoritatea statelor împing districtele școlare să revină la normele normale de participare și notare în această toamnă, acum că au avut ceva timp pentru a-și îmbunătăți programele de învățare la distanță. Aceasta pune presiune asupra școlilor nu numai pentru a menține elevii implicați, ci și pentru a ține la curent circumstanțele personale și sănătatea emoțională.

„Nu există nicio îndoială că statele au trecut de la tratarea învățământului la distanță ca un scenariu de caz special în primăvară, când au renunțat la așteptări, la a spune acum:„ Trebuie să vă întoarceți la afaceri ca de obicei ”, a spus Bree Dusseault, un cercetător la Centrul pentru reinventarea educației publice, care urmărește învățământul la distanță în întreaga țară.

Revenirea la așteptările normale de participare a acutizat o dezbatere în rândul oficialilor din educație cu privire la modul de abordare a absenței. Primăvara trecută, oficialii școlii din Massachusetts au raportat zeci de familii la Departamentul pentru copii și familii al statului din cauza problemelor legate de participarea copiilor lor la învățământul la distanță, a raportat luna trecută The Boston Globe. Ziarele au găsit cele mai multe rapoarte din districtele cu mari populații de negri și latino.

„Când vin pentru o anchetă, există întotdeauna posibilitatea ca copilul dumneavoastră să fie luat”, a spus Mary Viano, director asociat al Parent/Professional Advocacy League, un grup la nivel de stat care a fost în contact cu părinții care au fost raportați ., deși a adăugat că nu a confirmat încă nicio situație care să se întâmple până acum. „Pentru mine, acesta este un risc imens inutil pentru familiile aflate în criză în această pandemie.”

Dar Hedy Chang, directorul Attendance Works, un grup național care promovează soluții la absenteismul cronic, a afirmat că multe districte au, de fapt, ameliorat regulile dure de absență - care pot implica amenzi și chiar închisoare pentru părinți și, uneori, pentru studenți - în timpul pandemie din cauza îngrijorării că elevii au avut obstacole legitime în calea participării la curs.

„Cred că mai multe școli sunt deschise noțiunii că aveți nevoie de alternative la acțiuni în justiție”, a spus ea. „Există mult mai multă empatie”.

În Washington, D.C., școlile publice din această toamnă vor trimite cărți poștale „Ne este dor” elevilor care trec peste cursul virtual și sună nu doar părinții, ci și alte rude și contacte de urgență pentru a le depista. În California, o lege adoptată în iunie impune ca districtele școlare să dezvolte „strategii de re-angajare” pentru elevii care dispar din învățământul la distanță. Și în Mississippi, școlile vor trimite ofițeri prezenți la casele studenților care nu se prezintă pentru instruire online.

Domnul. Reich al M.I.T. a spus că, pe de altă parte, școlile știu care dintre elevii lor sunt cel mai puțin susceptibili să se angajeze în învățământul la distanță în această toamnă, pe baza a ceea ce sa întâmplat în primăvară. Vestea proastă - „o rețetă pentru dezastru”, așa cum a spus el - este că, spre deosebire de primăvară, majoritatea profesorilor nu vor avea nicio relație existentă cu elevii lor și va fi greu să se stabilească legături individuale atunci când toată lumea este îndepărtată.

Când M.I.T. cercetătorii au intervievat profesori despre învățământul la distanță în primăvară, dl. Reich a spus: „Unul a spus că ar putea să trimită mesaje text și să-i hărțuiască să participe‘ pentru că știu că îi iubesc. Dar cum va funcționa toamna când elevii nu știu că îi iubesc? '”

Chiar și la șase luni de la apariția pandemiei, necesitățile tehnologice în rândul studenților cu venituri mai mici nu pot fi supraestimate. La Washington, aproximativ 60% dintre cele 32.000 de familii care au răspuns la un sondaj în timpul verii au spus că au nevoie de un dispozitiv digital, iar 27% au spus că au nevoie de acces la internet. În Mississippi - care are cea mai mare rată a sărăciei copiilor din țară, cu aproximativ 28% - Carey M. Wright, superintendentul educației, a declarat că legislativul de stat a alocat 200 de milioane de dolari pentru a se asigura că fiecare elev are un dispozitiv în acest an școlar. Dar, din cauza cererii naționale ridicate, unii nu o vor primi până în noiembrie.

Totuși, Dr. Wright a spus că se simte puternic în ceea ce privește revenirea la regulile normale de absență în acest an școlar. Studenții vor fi considerați absenți dacă pierd mai mult de o treime din cele patru ore necesare de instruire zilnică în timpul învățării la distanță, a spus ea, deși nu pot fi reținuți la sfârșitul anului doar pe baza absenței. Acest calcul este mai greu de făcut cu studenții care nu au acces la internet și primesc în schimb pachete tipărite de sarcini de finalizat singure în fiecare săptămână, fără a interacționa niciodată cu un profesor.

Școli în timpul coronavirusului

Clasa perturbată

Actualizat dec. 22, 2020

Ultimele despre modul în care pandemia remodelează educația.

    • Congresul trimite mai mulți bani școlilor, dar costurile legate de Covid și scăderea finanțării de stat conduc districtele către o „spirală a morții” financiară.
    • Învățarea la distanță este suficient de dificilă - adăugați acum o barieră lingvistică.
    • Pandemia a dus deja la o „clasă pierdută” de boboci de facultate. Rata redusă de completare a formularului de ajutor financiar poate semnaliza un altul.
    • Aproximativ 15 milioane de școlari americani nu au internet fiabil. O soluție: autobuze Wi-Fi care aduc școala elevilor.

„Cel mai important lucru pentru noi este să ne asigurăm că elevii se angajează în învățare și a trebuit să punem niște dinți în spatele acestui lucru”, spune Dr. Spuse Wright.

Unele raioane erau mai bine poziționate decât altele pentru a interveni rapid atunci când studenții au încetat să mai apară în timpul pandemiei. Long Beach, California, un district de 81.000 de studenți, a câștigat anul trecut o subvenție pentru a ajuta studenții cu risc de a deveni absenți cronic și au intervenit înainte de instalarea pandemiei. Erin Simon, asistent al inspectorului, a spus că, în loc să avertizeze scrisorile pentru lipsa prea multă școală în acest an, elevii vor primi „scrisori de re-angajament”.

„Când unui student îi lipsește o zi sau o perioadă, îi cerem personalului să contacteze familia pentru a întreba„ Este totul în regulă? Există vreo barieră cu care vă putem ajuta? ’” Dr. Spuse Simon.

Kareem Farah, director executiv al Modern Classrooms Project, un grup nonprofit care a pregătit peste 16.500 de profesori în ultimele șase luni pentru a realiza videoclipuri de instruire pentru studenți, a declarat că o cheie pentru menținerea elevilor implicați a fost aceea de a oferi cât mai puține instrucțiuni live. În schimb, a spus el, profesorii ar trebui să folosească timpul online pentru legarea cu studenții.

„Dacă folosești cursul în direct pentru a preda, mulți copii nu vor apărea”, a spus dl. Spuse Farah. „Dacă îl folosești pentru a-i implica, pentru a vorbi, pentru a împărtăși, asta schimbă total jocul. Îi face pe copii nerăbdători să apară la curs. ”

Nicole J., o profesoară de artă din liceul din afara San Diego, a spus că doar puțin mai mult de jumătate dintre elevii ei se prezintă în mod regulat pentru a trăi cursul online, deși majoritatea au participat la cel puțin o anumită capacitate; 9 la sută nu au participat deloc în cele patru săptămâni de la începerea școlii. Ea a cerut ca numele ei complet să nu fie folosit pentru că nu a căutat aprobarea pentru a vorbi.

„Am trimis prin e-mail, am trimis mesaje text și am sunat personal acasă”, a spus ea. „Am niște studenți despre care știu că locuiesc peste graniță chiar acum. O altă persoană se uită tot timpul la sora ei, în vârstă de 2 ani - este incredibil de greu să faci ceva. Unii au obținut locuri de muncă și încearcă să se potrivească școlii în jurul programului lor de lucru. ”

Mulți profesori speră să se bazeze pe strategii pe care le-au încercat primăvara trecută. Jennifer Donovan, o profesoară din sudul New Jersey, care a spus că aproximativ o treime dintre elevii ei au făcut „puțin sau deloc muncă” după ce a început învățarea la distanță în martie, a spus că personalul școlii sale are întâlniri zilnice pentru a discuta prezența și a folosi apelurile telefonice, foi de calcul, rubrici ”pentru a depista elevii dispăruți.

Pam Sheerhan, care predă clasa a IV-a într-un cartier sărac din Columbus, Ohio, a spus că, când clădirea s-a închis în primăvara anului trecut, a schimbat numerele de telefon cu părinții și i-a sunat dacă nu a văzut un elev în clasa online sau nu a primit de la ei.

Toamna aceasta, dna. Sheerhan intenționează să meargă mai departe, cu vizite la domiciliu pentru a-i întâmpina pe fiecare elev la clasa ei și vizite suplimentare pe măsură ce trec săptămânile, pentru a continua să le țină cont.

„Cred că pot face acest lucru pe baza legilor lor și să păstrez o distanță”, a spus ea. "Nu voi ajunge la fiecare student în fiecare săptămână, dar, eventual, voi vizita cinci pe săptămână."

Urmărirea cine apare în primele câteva săptămâni de școală virtuală va fi deosebit de importantă, a spus dna. Chang, al lucrărilor de prezență.

„Încercăm să recreăm școala într-un mod pe care nu l-am mai făcut până acum”, a spus ea. „Care este bucla noastră de feedback timpurie despre modul în care funcționează? Aș argumenta dacă un copil apare este un indiciu cheie în acest sens ”.