Școlile sunt destul de des ca acei copii care nu-și lasă mazărea să-și atingă morcovii. Lasă-mă să explic.

câștigat

Când eram copil, a existat un moment în care nu-mi plăcea să-mi amestec mâncarea. Cartofii aveau locul desemnat. Mazărea avea locul lor. Morcovii au și locul lor. Pe farfurii mele existau reguli stricte ca niciuna dintre acestea să nu depășească vreodată limitele lor. Acestea trebuie păstrate separate cu orice preț și orice infracțiune a dus la boicotarea personală a consumului de orice altceva pe farfurie. Pentru mine, încălcarea acestei reguli a avut un efect magic (sau cel puțin psihologic) asupra farfuriei, transformând-o instantaneu dintr-o farfurie cu alimente în gunoi. Toată lumea știe că nu ar trebui să mănânci gunoi.

În timp, am trecut dincolo de asta și am învățat să mă bucur de supe, tocănițe și altele amestecuri bogate de alimente și arome. Habar n-aveam ce îmi lipsea înainte. Doar că aveam această puternică convingere cu privire la regulile alimentelor. Mâncarea avea un gust bun când le-am ținut separate, dar respectarea strictă a acelei reguli m-ar fi împiedicat să experimentez bucuriile a nenumărate mese minunate.

Educația formală încorporează în mare măsură legile de separare a mazării și morcovului. Doar că nu o facem cu mâncare. În schimb, o facem cu cunoștințe. Împărțim cunoștințele în categorii îngrijite și ordonate pe care le numim discipline sau domenii de studiu. De multe ori angajăm oameni diferiți care să se ocupe de fiecare dintre aceste categorii pe care le-am construit în ultimele secole. Le amestecăm rar.

Desigur, există o mixare care are loc. O numim lucruri precum studii interdisciplinare și multidisciplinare. Cu toate acestea, există o mulțime de sceptici și critici despre a merge departe cu această idee nebună de amestecare. Ca atare, îmbrățișăm micro mixarea. Luăm un morcov, un bob de mazăre și ne arătăm curajos spiritul gânditor, mâncându-i pe amândoi în același timp. Apoi ne întoarcem la locul nostru fericit de separare a mazărei/morcovului.

Nu mă înțelege greșit. Disciplinele își au rolul în societate și în școli. Cu toate acestea, ele reprezintă doar una dintre numeroasele modalități de abordare a cunoașterii și învățării. În plus, rezolvarea provocărilor și oportunităților din viață provine din capacitatea cuiva de a îmbrățișa moduri de gândire și rezolvare de probleme interdisciplinare, multidisciplinare, interdisciplinare și antidisciplinare. Numai că nu văd prea multe exemple de școli în care oamenii se gândesc profund la acest lucru și la implicațiile sale pentru modul în care modelăm mediul de învățare. Ne scufundăm degetele de la picioare în apă, dar scufundarea în această lume a disciplinelor mixte este rară.

Există excepții minunat de interesante la acest lucru. Există școli la toate nivelurile care iau aceste idei în serios. Ei creează și își imaginează noi modalități de abordare a cunoașterii, lucrează peste granițe disciplinare și chiar recunosc că unele întrebări și idei nu se încadrează perfect în niciuna dintre granițele disciplinare existente. Tind să cred că este valoros pentru oameni să învețe multe abordări ale cunoștințelor și expertizei; să descoperim prin experiență puterea gândirii disciplinare, să aflăm despre valoarea rezolvării interdisciplinare a problemelor și să recunoaștem că aceste categorii sunt constructe umane și unele provocări sau oportunități ne pot cere să lăsăm deoparte categorii disciplinare și moduri de gândire.

Dacă acest lucru vă captează interesul, explorez subiectul în detaliu în podcast-ul MoonshotEdu Show pe care îl puteți viziona pe iTunes sau prin fișierul SoundCloud încorporat la sfârșitul acestui articol.