Școlile Quality Schools International (QSI) folosesc un model de educație bazat pe performanța elevilor. Urmează o schiță a implementării în aceste școli:

school

Descriere

Acest model orientat spre succes are trei convingeri fundamentale:

  1. QSI consideră că toți studenții pot experimenta succesul învățării, inclusiv abilități de gândire de ordin superior, cum ar fi gândirea critică și rezolvarea problemelor.
  2. QSI consideră că succesul generează succesul.
  3. QSI consideră că este responsabilitatea școlii să ofere condițiile pentru succes.

Acest mod orientat spre succes de a conduce o școală conduce la învățare optimă și la elevi fericiți și motivați. Folosind cunoștințe de cercetare educațională, aceste școli sunt mai degrabă bazate pe performanță decât pe „bazate pe timp” sau „bazate pe calendar”. Profesorii și elevii din școlile QSI folosesc timpul ca resursă pentru a atinge stăpânirea obiectivelor clar definite (rezultatele unității), mai degrabă decât să folosească timpul ca o condiție de graniță pentru a determina când începe și se termină învățarea. Se așteaptă ca profesorii noștri să folosească practici de excelență, însă măsura succesului nu este cât de bine predă profesorul, ci cât de bine învață elevii.

Implicațiile celor trei credințe fundamentale ale QSI

Toți elevii pot experimenta succesul în învățarea lor.

QSI definește succesul academic ca performanță la un nivel minim care ar obține în mod tradițional o notă „B”. Sistemul de evaluare este stăpânirea la un nivel „A” sau „B”, sau un „P”, ceea ce înseamnă că elevul este încă în progres spre stăpânirea într-o anumită unitate.

Există o relație pentru orice elev între timpul petrecut în învățare și practică și nivelul de performanță al elevului respectiv. În loc să folosească un sistem extins de notare, cum ar fi A, B, C, D, E sau 1, 2, 3, 4, 5 etc. pentru a înregistra diferite niveluri de performanță, QSI consideră că timpul petrecut de fiecare student pe o unitate de studiu poate varia considerabil pe măsură ce fiecare lucrează spre obținerea unei stăpâniri „A” sau „B”.

Curriculum-ul QSI identifică unitățile de bază care alcătuiesc cursurile. (În majoritatea cursurilor există zece (10) unități într-un curs de un an.) Se așteaptă ca majoritatea studenților să obțină stăpânirea acestor unități de bază în cursul anului școlar. Studenții cu performanțe superioare pot stăpâni nu numai unitățile de bază, ci și unitățile selective. Acest lucru este afișat în rapoartele de stare. Unii studenți vor trebui să profite de numeroasele oportunități oferite studenților de a utiliza timp suplimentar pentru a stăpâni unitățile.

Câteva exemple de modalități prin care un student poate găsi timp suplimentar pentru a lucra la o unitate includ:

  • Folosirea timpului de la un alt curs în care elevul respectiv se comportă bine și, prin urmare, nu are nevoie de timpul complet de clasă pentru a masteriza unitățile. (de exemplu, un student care se descurcă bine într-o unitate de lectură poate lua o parte din acest timp pentru a lucra la provocările pe care le-au întâmpinat într-o unitate de matematică sau invers.)
  • Folosind ceva timp la recreere sau prânz pentru a petrece cu un profesor sau pentru a practica într-o zonă pe care le consideră provocatoare.
  • Ședințe formale de „compensare a siguranței” după școală, unde profesorii rămân după ziua normală de școală pentru a lucra cu elevii care au nevoie de asistență suplimentară.
  • Administrația poate programa timp suplimentar pentru ca un student să lucreze într-o anumită zonă de studiu.
  • Elevii mai mici pot solicita ajutorul studenților mai în vârstă în mod formal sau informal.
  • Un student poate petrece mai mult timp acasă seara sau la sfârșit de săptămână lucrând în zone pe care le consideră provocatoare. Ocazional, studenții se stabilesc cu grupuri de studiu sau tutori de la egal la egal.
  • Unii ar putea angaja tutori pentru ai ajuta.

Vor fi ocazii când un student va fi angajat într-un curs pentru mai mult de un an universitar. Progresul unui student poate fi actualizat zilnic pe programul computerizat de raportare a stării. Aceasta este disponibilă în orice moment. Pentru a se asigura că părinții, elevii și personalul sunt bine informați cu privire la progresele pe care le face un elev, rapoartele de stare a elevilor sunt trimise acasă de cinci ori pe an. Conferințele părinte-profesor sunt, de asemenea, programate de trei ori pe an, o dată la fiecare trimestru.

Succesul generează succesul

QSI consideră că există o legătură clară între modul în care un student își percepe performanța într-un subiect și modul în care performează efectiv în subiectul respectiv. Este puțin probabil ca studenții care experimentează în mod constant eșecul să se vadă pe ei înșiși ca fiind de succes. Este foarte important să rupem ciclurile de eșec. Una dintre cele mai bune modalități de a face acest lucru este de a plasa elevii în situații în care vor începe să experimenteze succesul.

După admiterea la școală, elevii primesc o evaluare pentru a determina nivelul lor de performanță în matematică, citire și scriere. Rezultatele acestor evaluări sunt utilizate pentru a ajuta la determinarea nivelului de instruire care ar fi cel mai bun pentru studenții din cursurile de bază. Pe baza acestor evaluări, studenții sunt plasați la nivelurile adecvate pentru realizarea fiecărui curs de bază. Studenții rămân cu grupa lor de vârstă cronologică pentru homeroom. Aceștia participă la toate cursurile care nu fac parte din grupul principal cu sala de studiu.

Progresul elevilor care sunt încadrați în grupuri de instruire sub nivelul lor de vârstă este monitorizat. Odată ce stăpânirea este atinsă, acestea sunt mutate la nivelul lor adecvat. Elevii a căror lipsă de competențe în limba engleză i-ar împiedica să găsească succes în sala de clasă principală sunt repartizați la departamentul de engleză intensivă. Aici există rapoarte foarte mici profesor-elev. Elevii vor părăsi engleza intensivă în etape.

Este responsabilitatea școlii să ofere condițiile pentru succes.

QSI consideră că vor avea loc mai multe învățări dacă elevii vor să învețe, să aibă sentimente pozitive față de mediul școlar și să aibă succes în munca lor. O atmosferă confortabilă de îngrijire și acceptare este considerată importantă. Elevii sunt încurajați să depună eforturi pentru excelență și creativitate. Un mediu plăcut din punct de vedere estetic, în vederea aprecierii frumuseții și a ordinii, îmbunătățește acest lucru. Posibilitatea de reușită a elevilor crește atunci când lucrează la un nivel adecvat de dificultate și simt așteptări pozitive de la educatori bine calificați, cu experiență și îngrijitori.

Pentru a îndeplini aceste condiții, QSI își asumă responsabilitatea:

  • să recruteze educatori care iubesc copiii, care au așteptări pozitive față de copii și care sunt dispuși să acorde timpul și energia necesare pentru a satisface nevoile elevilor individuali.
  • să angajeze educatori care au valori acceptabile și care cred că stilul lor de viață ar trebui să fie o influență pozitivă asupra elevilor lor.
  • să angajeze educatori direct din afara țării, dacă este necesar, pentru a oferi educatori experimentați și de succes pentru funcții specifice.
  • să angajeze destui educatori pentru a menține dimensiuni de clasă rezonabile.
  • să ofere facilități care susțin programele academice și de activitate.
  • să evalueze fiecare student în lectură, matematică și scriere la înscrierea inițială pentru a asigura un nivel de intrare adecvat la aceste cursuri.
  • să încurajeze sprijinul părintesc al școlii în vederea unei învățări îmbunătățite și a dezvoltării unor atitudini pozitive ale elevilor.

Pentru a furniza aceste condiții, personalul din școlile QSI își asumă responsabilitatea:

  • să evalueze continuu studenții în toate domeniile învățării pentru a asigura stăpânirea.
  • pentru a asigura elevilor să știe ce sarcini de învățare sunt așteptate.
  • să ofere experiențe de învățare adecvate și să ofere elevilor suficient timp pentru a putea experimenta succesul.
  • să ofere experiențe de predare în cazul în care stăpânirea nu este atinsă.
  • pentru a recompensa elevii în mod egal pentru măiestrie.
  • să evalueze elevii într-un mod care încurajează auto-creșterea, mai degrabă decât competiția față de realizările altor elevi.
  • pentru a inspira elevii spre actualizarea realizărilor în excelență și creativitate.
  • să ofere o atmosferă școlară pozitivă lucrând cu un spirit de cooperare susținându-se reciproc și încurajând un moral și o eficiență ridicate în cadrul personalului.
  • să încorporeze metode și stiluri de predare diferențiate în clasă.

Curriculumul se bazează pe aceste obiective, care sunt concepute în funcție de rezultatele ieșirii școlii.

Rezultate

Există patru niveluri de rezultate după cum urmează:

Aliniere - Profesorul predă, susținerea materialelor și demonstrațiile de măiestrie testează obiectivele rezultatului unității. Cu alte cuvinte, profesorii învață ceea ce testează și testează ceea ce învață. A face altfel nu este etic. Vrem să învățăm măiestria, nu învățarea misterului.

Oportunități extinse - Elevii diferă în ceea ce privește timpul necesar pentru a obține stăpânirea unui rezultat al unității. O varietate de moduri sunt utilizate pentru a permite unui student timpul necesar, în timp ce cei care au nevoie de mai puțin timp sunt capabili să se angajeze în rezultate selective și să primească credite suplimentare.

Acreditare - Sistemul de raportare este aliniat cu această structură. Stăpânirea fiecărei unități este evaluată la momentul finalizării cu un „A” sau „B” (note de măiestrie). Munca mediocră sau slabă nu este acceptată. Lucrărilor finalizate li se atribuie fie „A”, fie „B”, fie „P” - „Nu ați terminat încă!”. Dacă un elev a stăpânit o unitate cu o evaluare a „B”, el sau ea ar putea dori să demonstreze un nivel mai înalt de stăpânire mai târziu în același an școlar pentru a schimba evaluarea într-un „A”. Acest lucru încurajează învățarea continuă. Datele sunt introduse zilnic într-un computer și „Rapoarte de stare” pot fi produse oricând. O perioadă de timp (trimestru, termen, semestru) nu este evaluată; performanța elevului în fiecare unitate de rezultat în care este angajat un student este evaluată.

Acest lucru are ca rezultat o învățare îmbunătățită a elevilor și o motivație ridicată a elevilor, deoarece elevii sunt recompensați pentru succesele lor.